”Hands on” læring for unge

At bygge en pizza-ovn sammen kan være en god indgang til læring for unge, der ikke p asser ind i det traditionelle uddannelsessystem. Det er et af eksemplerne fra en udveksling af erfaring og viden mellem en australsk og en dansk forsker.

”Efterskoler ville passe godt til den australske geografi, hvor mange unge lever isoleret ude på landet og ikke kan hente den nødvendige pædagogiske og didaktiske støtte på deres landsbyskole eller derhjemme, hvis de modtager fjernundervisning,” siger Kitty Te Riele.

Lige før påske var den australske forsker, Kitty Te Riele fra University of Victori,  på besøg i Danmark for at studere Ungdommens Uddannelsesvejledning (UU-vejledningen). Her mødte hun mødte Rie Thomsen, der er lektor ved Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet, og der blev hurtigt etableret faglige bånd.
Det skriver Mathilde Weirsøe i en artikel på Aarhus Universitets hjemmeside. Vi bringer her uddrag af artiklen.

Pizza-event
I Australien har Kitty Te Riele arbejdet med at samle og organisere en række forskellige alternative læringsaktiviteter rettet mod udsatte unge, der er i fare for at falde ud af uddannelsessystemet. Det sker gennem en kortlægning af alternative læringsaktiviteter – en kortlægning, som gør information om de forskellige aktiviteter og indsatser tilgængelig online og dermed tilgængelig for alle vejledere, unge og deres forældre.
En læringsaktivitet kan bestå i, at en gruppe unge fx bygger en pizza-ovn sammen, når de mødes uden for den almindelige skole en til to dage om ugen, hvor de følger et alternativt ”hands on” læringsforløb.
”De arbejder sammen i teams og er som udgangspunkt nødt til at læse og forstå instruktionen. Så skal der måles op, og ovnen skal tegnes – ren geometri. Derefter skal de bygge ovnen, og så skal de skrive invitationer til åbningsdagen og kommunikere deres pizza-event. På den måde træner de en lang række
Hun understreger, at mange af de alternative læringsaktiviteter er gode initiativer, men de unge kunne rykke sig mere, hvis indsatsen var bedre koordineret, og de forskellige instanser omkring den unge blev bedre til at tale sammen.

En gennemgående vejleder
Rie Thomsen kender til samme problematik i Danmark, hvor indsatsen også kunne koordineres bedre.
 ”Jeg er overbevist om, at det er en god investering for samfundet at guide de unge sikkert gennem uddannelsessystemet. Det indebærer, at kun én vejleder er tilknyttet den unge, og at denne person påtager sig ansvaret for vejledningsprocessen, fremfor at den unge selv skal henvende sig til den ene offentlige instans efter den anden, som ikke taler sammen,” siger Rie Thomsen.

Efterskoler til Australien
Kitty Te Riele er især inspireret af produktionskolernes praksisorienterede alternativ til det boglige og af de danske efterskoler:
”Efterskoler, som dem I har i Danmark, ville passe godt til den australske geografi, hvor mange unge lever isoleret ude på landet og ikke kan hente den nødvendige pædagogiske og didaktiske støtte på deres landsbyskole eller derhjemme, hvis de modtager fjernundervisning. Kompetencer der til gengæld er til stede på en efterskole, hvor de også kan møde andre unge og skabe et socialt netværk,” siger Kitty Te Riele.